中学生的心理挫折主要存在哪些方面,中学生挫折心理的课程教案
中学生身心发展的主要矛盾有哪些?
第二，浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾 近年来，随着人们生活水平的不断提高，一些中学生越来越讲究“实际”，加上一些家长对子女娇生惯养，使得中学生的消费欲望与日俱增。但这些学生中有相当多的人劳动观念淡薄，他们轻视劳动，对劳动采取消极态度、厌恶劳动的思想在一些中学生中是相当普遍的。
反抗性与依赖性。青春期个体产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识。他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见。但是，青少年的内心并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。（2）闭锁性与开放性。进入青春期的个体渐渐地将自己内心封闭起来。
具有厌学心理的中学生主要表现为学习动力不足，感到学习没有意思，缺乏积极向上的乐观心理，对学习丧失信心，作业无法独立完成，盼望着早点毕业以求解脱。但他们对其他感兴趣的领域和事物却十分上心，充满激情。对于这样的中学生，家长一开始可以进行正确的开导，要有足够的耐心与孩子沟通。
初中生心理的主要矛盾 （一）独立性和依赖性的矛盾 初中生身体的迅速发育和思维发展，使他们的独立性大为增强，但他们在遇到困难和挫折时，仍要依赖于成人的帮助。因此，初中学生在独立性很快发展的同时，仍然具有依赖性。
但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。（一）生理变化对心理活动的冲击 初中生处在青春期，生理上急剧的变化给他们的心理活动带来巨大影响。这种影响主要来自两个方面。
青春期生理的急剧变化冲击着青少年的心理发展，身心发展在这个阶段失去平衡。生理的快速成熟让青少年儿童产生成人感，而心理的发展相对缓慢，处于一种半成熟的状态。青春期心理矛盾就是由这种成人感和半成人感造成的。
初中生面临的心理问题
青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。早恋。
自卑。自卑是自我情绪体验的一种形式，在心理学上又称“自我否定”主要表现为对自己的能力、学识、品质等自身因素评价过低。有自卑的学生由于自我评价过低，导致行为畏缩、瞻前顾后、多愁善感、自尊心极强、过于敏感、严重影响各方面的正常发展。焦虑。
学业压力：由于教育体制的改革，初中学生的学业压力越来越大，考试和作业负担过重，导致学生心理压力很大。社交问题：初中学生正处于青春期，社交问题逐渐增多，有些学生难以适应集体生活，处理不好同学之间的关系。
独立性和依赖性的矛盾 青少年期望按照自己的意志行事，摆脱父母的羁绊而独立自主地生活。他们对老师家长的话，不仅不太听得进去，甚至有意无意地顶撞老师父母。然而，少年毕竟不是成人，他们在心理上有的时候仍然摆脱不了孩子习惯的幼稚行为，有好多地方仍然要依赖父母和老师。
痴迷于网络，对很多电脑游戏，手机游戏恋恋不舍，使得对学习和放松之间主次不分。学生的价值观还没有完全形成，家长以及老师得多多关注学生的行为举止，及时引导学生。学习方法也是一个很重要的问题要学会一定得方法，利用自己的最佳记忆时间好好学习。
中学生容易出现的心理问题主要包括这四种，分别是：自卑心理、逆反心理，厌学心理、嫉妒心理。自卑心理 自卑心理的出现和许多方面因素都有关系，比如是因为家境贫寒的缘故导致自卑也或者是因为学习成绩不够好觉得自卑更或者是对自己的样貌不够满意等等。
中学生容易出现的心理问题都有哪些?
自卑。自卑是自我情绪体验的一种形式，在心理学上又称“自我否定”主要表现为对自己的能力、学识、品质等自身因素评价过低。有自卑的学生由于自我评价过低，导致行为畏缩、瞻前顾后、多愁善感、自尊心极强、过于敏感、严重影响各方面的正常发展。焦虑。
青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。早恋。
自卑心理 自卑心理是指对自己的品质和能力作出过低的评价，感到己不如人的心理感受。适当的自卑感可以激发自己去弥补自己的不足，超越自己；但过度自卑会导致抑郁，严重影响我们的身心健康。
中学生常见的心理问题如下：校适应不良型的心理问题。强迫型的心理问题。抑郁型的心理问题。焦虑型的心理问题。恐怖型的心理问题。学习适应不良型学习适应不良型是中学生中常见的一种适应型障碍。中学生往往由于学校适应不良严重影响学习，更不上班级，甚至造成中途休学或辍学。
中学生遭遇挫折的原因有哪些?
出现挫折是必然的，不会有没有挫折的人生。青少年过于理想化，涉世不深，很容易被欺骗。成长过程中会有交往的困惑，人与人之间的交往也会出现冲突与挫折。学习过程也会出现困惑与迷茫。青少年所在家庭也会出现变动与坎坷。
青少年遭遇挫折的原因是多方面的：有自然因素，如自然灾害等；有社会因素，社会的政治、经济、道德、风俗、习惯、宗教等对个人动机形成的阻碍；有家庭因素，家庭是塑造一个人情感、意志、性格、品德的重要场所，父母是孩子的第一任教师。
中学生挫折心理产生的原因是多方面的，主要是来自学校、社会和他们自身等方面。（一）学校教育的偏颇。首先是片面追求升学率。有些学校不顾学生的学习兴趣、爱好、心理承受能力，而以学习成绩作为唯一的评价标准，对学生的评价很大程度上是单纯用学习成绩来代替对学生的整体评价。
构成挫折的主要要素有
造成挫折的因素 第自然因素，是指由于恶劣的气候和严重的自然灾害所造成的损失或失败。干旱、洪水、地震、海啸、台风、冰雹等，也包括人世间生老病死。（需要特别指出的是，有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。
构成挫折的三要素是挫折情境、挫折认知（态度）、挫折反应。其中挫折认知是关键因素。挫折认知一般指人们对挫折情境的认识和评价。属于人的主观范畴。在日常生活中，人们总是会碰到矛盾、困难和各种各样的压力。有些困难经过努力，可能被克服，有些困难，一时不能克服，可能导致心理挫折。
二，挫折产生的原因客观因素（外因）：非个人意志或能力可以控制的。①自然因素，包括个人无法预料的天灾人祸、意外事件、疾病、亲人生死离别等。②社会因素，包括政治、经济、法律、风俗、习惯、道德等方面的限制而造成的挫折。主观因素（内因）：由于自身条件的限制阻碍了目标的实现。
构成挫折的三要素是目标阻碍、情感冲突和无助感。目标阻碍 目标阻碍是指一个人在追求目标时，遭遇到了某些制约或限制，使得无法顺利实现目标的情况。这种目标阻碍可能来源于外部环境和他人行为，也可能来自内部的困难和矛盾。目标阻碍的出现通常伴随着个体感到挫败和失望，因为它们的预期会受到限制。
